皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

5/27、5/28に開催いたしました、オンライン保護者会には、多くの保護者の皆様にご参加いただき感謝の気持ちでいっぱいです。
オンライン保護者会の中で、進光ゼミナールの先輩方のエピソードをいくつかご紹介させていただきましたが、思いのほか好評だったため、今回は高校生版をご紹介したいと思います。

まずは高校生のリアルな実態を皆様にお伝えしいと思います。高校生になると、途端に学校の話をご家庭でしなくなり、謎が多くなりませんか。特に、勉強や成績について。中には、学校の成績表を全く見せてくれず、塾や学校の面談に行って、初めてわが子の成績を知るようなケースも少なくありません。というとで、まずは、高校生全般の学習実態についてお話をしたいと思います。

大学進学をした学生を対象にアンケートを取ったもので、大学に進学した学生たちが、高校1・2年生の時の平日の学習時間を調査したものがるのですが、「67.3分」と言うのが、高校1・2年生の平日の学習時間の平均です。その中でも、63.5％の高校1.2年生が平日の学習時間は、0分から60分未満と答えています。これは小学3年生の平均学習時間とほとんど同じです。つまり、大学進学を目指す高校生でも、小学3年生と同じくらいの時間しか学習をしていないのです。

しかし、この平均に惑わされてはいけません。
・ほとんど勉強しなかった　29.3％
・30分～1時間　33.6
・1時間30分　9.9％
・2時間　14.9％
・3時間　7.8％

赤字部分の「1時間30分～3時間」と答えた生徒の割合は32.6％もいます。
つまり、「ほとんど勉強をしなかった」と答えた約1/3の生徒を除く、学習時間の平均は、もっともっと多いということです。このアンケートからもわかるように、高校生になると、学習時間をきちんと確保している人と、ほとんど勉強をしていない人にはっきりと分かれます。もちろん、これは、普通科高校出身の方のみを対象にしたアンケートではなく、専門科の学校から大学に進学した人も対象になっています。

では、高校生がなぜに勉強をしなくなってしまうのか、その理由を見てみましょう。

高校生が勉強をしなくなる理由の1，2位は、「勉強が苦手」と、「勉強が嫌い」で、この1位と2位が圧倒的大多数を占めます。しかも、なぜ勉強が苦手、嫌いと感じるようになるのかと言うと、学校の授業についていけず、テストでも成績が振るわなくなることが最大の原因です。

高校生になると、学校の授業は予習していることを前提に進んで行くため、授業スピードが速く、どんどん進んでしまうため、授業についていくこと自体が、以前よりも格段に難しくなってきます。

そのような中で、授業についていけず、成績が振るわなくなってくるとどうなるかと言うと、学校の授業はますますわからなくなり、学力とともに自信を失っていきます。失った自信と反比例するように、時間だけは持て余すようになり、勉強以外のことで持て余した時間を埋めるようになります。例えば、部活に熱中するならまだよいですが、バイトや遊びなど学校での活動以外のことに興味が移り、その結果、希望する進路に進めなくなったり、最悪、進級できなくなる可能性もあります。

実は、高校生は過酷な高校入試を経験し、ある程度、大人にもなっているので、いくらでも勉強できます。それが、なぜできないか、先ほどのアンケートのように、「まったく勉強しなかった」と答える人が約1/3もいるのかと言うと、勉強しようにも、自分一人ではわからないこと解決できないから、結果的に、勉強が進められず、勉強しなくなってしまうんです。そのため、高校生に学習面で最も必要なことは、わかないことを相談し、解決するために教えてくれる、またはアドバイスをくれる存在と環境なんです。

また、目標、目的を持つことも大切です。こんなことを将来勉強してみたい、この大学に進学したい、こんな仕事についてみたい、この企業で働きたいなど、自分の将来のヴィジョンを持つこともモチベーションを保つためには重要です。

夏休みを利用して、進学を希望している方は、大学や専門学校のオープンキャンパスへ行き、その学校の魅力だったり、パンフレットだけではわからないリアルな情報に触れましょう。また、就職希望の方は、企業研究にトライしましょう。将来の選択肢を広げ、自分が自分らしく輝ける場所を見つけるために、ぜひ業界や企業を研究をしましょう。この企業研究は、学校の就職実績に記載されている企業をインターネットで調べることから始めてみると良いでしょう。調べていく中で、自分の「知っている」ことの範囲を広くしておくことが大切です。自分が「知らないこと」を「やりたい」と思うことはなかなかむつかしいので、将来の選択肢を増やすためにはぜひ取り組んでみてください。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

5/27、5/28に開催いたしました、オンライン保護者会には、多くの保護者の皆様にご参加いただき感謝の気持ちでいっぱいです。
オンライン保護者会の中で、進光ゼミナールの先輩方のエピソードをいくつかご紹介させていただきましたが、思いのほか好評だったため、前回に引き続きこちらでご紹介したいと思います。

今回は、現大学生のB君が、当時小学生だったときのエピソードです。

先日、私の元教え子B君が教室に遊び来てくれました。彼は、現在、大学2年生です。春休みを利用して帰省しており、たまたま暇だったので、夜中、塾の授業が終わった後に遊びに来てくれました。

Ｂ君は、小学5年生のときに、初めて、茨城県の霞ケ浦にバス釣りに行ったそうです。バス釣りに行った理由は、お母さんの実家が霞ケ浦の近くにあり、家族で母の実家に帰省した際に、何もやることがなく、暇だったため、暇つぶしに父と一緒に釣りに出掛けたそうです。ところが、その日は午後から釣りを始めたらしいのですが、1匹もつれず、すっごくイライラして帰路についたそうｄす。悔しくて悔しくて、自宅に帰ってから、なぜ、釣れなかったのかを調べ始めたそうです。そしたところ、どうやら、バスを釣るためには、様々な要素があり、例えば、「生息地」、「食事の時間帯」、「気温や天候の影響」といことを、いろいろ調べ、次の週末にリベンジしに行ったそうです。そうしたら、、、やっぱり釣れなかったそうです（笑）。そこまでしたら、ふつうはあきらめるじゃないですか、でも、Ｂ君は違ったんです。よっぽど悔しかったらしく、それから、毎週土曜日or日曜日に、霞ケ浦に父親に連れて行ってもらい、釣りをしたそうです。そして、その日の気温、天気、釣りをした場所、使った道具などをノートに記録して、それを小学生のうちは毎週、中学生になってからは、バスケ部に所属していたので、月に1～2回と、霞ケ浦に通う回数は減ったそうですが、高校を卒業するまで、その記録を続けたそうです。釣りに行く前日に、天気予報を調べ、過去の記録を確認し、予想を立てて準備をして、釣りが終わったら、何匹釣れたか、大きさ、などの詳細を記録し、そして、その日の反省を書き残したそうです。その結果、高校生になってからは、釣りのブログを書き始め、釣り具メーカーの新商品のモニターをするようにまで釣り師として成長したそうです。そんなＢ君は、現在、日本大学の生物科学資源学部海洋生物学科に通い、湘南キャンパスで海の近くで、楽しいキャンパスライフを送っているそうです。それまで、魚になんの興味もなかった、彼が、たった1回の何気ない体験で、10年近くも夢中になれるものを見つけ、今では、同じ趣味を持った仲間たちと毎日楽しく勉強したり研究に取り組んでいるそうです。

こういったケースは、珍しいことかもしれませんが、何気ない経験が、子どもたちの将来の可能性を広げるので、この夏休みは、勉強以外のさまざま体験をしていると良いと思います。

そして、この自ら興味を持ち、いろいろ調べて、仮説を立て、行動し、その行動を客観的に振り返り、反省を次回に活かす。これこそ、まさに学習指導要領が目指している、主体的な学びかたです。きっと彼は、机にむかう勉強が嫌いだったので、学校の授業だけでは、主体的な学び方は身につかなかったでしょう（笑）。何がきっかけになるかなんてわからないですね。

そんな彼も、「もう少し勉強もしておけばよかった」と話していました。それは、高校生の時にブログを書き始めた時に、全然何を書けばよいかわからず、今、読み返してみると、ブログの初期の文章は、稚拙で恥ずかしい文章ばかりだそうです。このブログを、いまだに、私には教えてくれません。私に見つかったら何を言われるかわからないですからね（笑）。

皆さん、是非、夏休みの間に、日常とは違う経験を子どもたちにさせてあげて下さい。そして、彼が言うように、勉強も疎かにせず、規則正しい生活、正しい学習習慣もキープしましょう。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

5/27、5/28に開催いたしました、オンライン保護者会には、多くの保護者の皆様にご参加いただき感謝の気持ちでいっぱいです。
オンライン保護者会の中で、進光ゼミナールの先輩方のエピソードをいくつかご紹介させていただきましたが、思いのほか好評だったため、あらためてこちらでもご紹介したいと思います。

今回ご紹介いたしますのは、中学３年生（当時）のA君のエピソードです。

私の友人で、現在、高校野球のコーチとスカウトを担当している方がいます。その高校は甲子園にも出場していて、彼が指導した選手の中には、プロ野球選手になったり、有名高校の監督をやっている方もいらっしゃいます。その友人の話を、通塾している生徒たちに何気なく話をしたことがあったのですが、一人の生徒が、「その高校に行って野球をやりたい」と興味を持ちました。私は、なんとなく「受験勉強をせずに、野球の推薦、あわよくば特待で進学出来たら、、、」という甘い考えではないかな？！と感じたのですが、それでも、本人が強く希望していたので、私の友人にその話を伝えました。そうしたら、友人が自分の夏休みを利用して、教室まで来てくれ、私を踏まえて3人で話す機会を作ってくれました。その時に、友人が話したことが強く心に残っています。野球についての話は、私はくわしくわからないので、割愛いたしますが、彼は、A君にこう聞きました「今の成績はどれくらい？　今から、12月の模擬試験までに各教科＋10点、合計50点、点数をあげること。それが最低条件だけど出来るかい？」と聞きました。A君は、「え？野球じゃなくて、勉強ですか？」と聞き返しました。そこで、私の友人はこう言いました「野球がどれだけ好きでも、プロになって野球だけでメシを食える選手はほんの一握りしかいないし、プロになったとしても、現役の選手である期間よりも、引退して選手ではない時間の方が多いのだよ。多くの人たちが、選手としてではなく、別の人生を歩んでいく。その時に、野球しかしてこなかったから、何もできません。なんてことにはなってほしくない。今は、大学の進学率が55％を超えていて、短大や専門学校への進学も含めたら80％以上の生徒が高校卒業後もその先へと進学している。だから、勉強も疎かにしちゃいけないし、僕たちは、野球部全員、大学進学を目指して指導していて、勉強と野球の両立を目指している。高校の試験で赤点を取ったら、部活にも参加できなくなるし、中学校の勉強がきちんと身についていなかったら、うちの学校に来ても、テストの補習に追われて野球ができなくなってしまう。それでは本末転倒だし、なによりも君の将来の可能性が限られてしまう。だから勉強は疎かにしないで欲しい」、「それと、人生には「やりたいこと」と「やらなきゃいけないこと」がある。君のお父さんやお母さんは、体調が少しくらい悪くても、仕事にいき、君のための食事を作り、身のまわりのことをやってくれるだろう。さらに、（野球の）遠征の時には、君のために送り迎えをしてくれるんだろう？　お父さんやお母さんだって、体調が悪い日や、やる気が起きない日だってあるはずだよ。それでも君のために、家族のために、ときに自分のやりたいことを我慢して、いろいろなことをやっていると思う。それが、大人になるってことなんじゃないかと思う。君は今は学生だ。学生の本文は学業であり、得意、不得意はあるかもしれないが、自分の本業から逃げずに、全力で向き合うことが必要なんじゃないか、だから、もう一度、よく考えて、それでも興味があるなら、連絡して」、と言葉をかけていました。

A君との3者面談のあと、友人と2人で食事をした際に、「+50点て厳しくないか？」と聞いたところ、笑いながら「あそこで即答できるくらいの意気込みが欲しいよね。野球のためなら、何が何でも点数をあげる！そう思えなかった時点で、まだ、覚悟は決まってなかったんじゃないかな」と話していました。何か打ち込むことがあるのは、本当によいことだと思います。しかし、自分の将来のためにも、勉強を疎かにせず、「やりたいこと」と「やらなければいけないこと」をしっかりとわけ、メリハリをつけて両立をさせることが重要なんだと思います。今は、高学歴化が進み、大学進学率は1990年の33.4％から2021年54.4％と1.6倍にもなりました。今のうちから、大学進学も含めて将来の準備をしていくことが、子どもたちの将来の可能性を広げることにつながるというのは、私にとっても、とても心引き締まる話でした。

「あれ」か「これ」かではなく、「あれ」も「これ」もがんばる人になろう！

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

先日、私が購読しているメルマガに面白い記事があったのでご紹介したいと思います。

「勉強しなさい！」を、一工夫
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「勉強しなさい！」で勉強を始める子どもは、いないか、たとえ始めても一時しのぎだとわかっていながら、つい言ってしまう保護者は少なくないのではないでしょうか。

親：「テレビばかり見ていて、少しは勉強しなさい！」
子：「もう宿題終わったもん」

親：「宿題をするのは当たり前、学校の復習とか問題集とかやるのが勉強でしょ！」
子：「学校の授業は、ほとんど進んでいないから大丈夫だし、問題集は学校の先生から指示がないとやっちゃいけないんだよ」

親「問題集に書きこまなきゃ大丈夫でしょ！ささっと勉強しなさい！」

結局、勉強しなさい！は、「私（親）のために安心させて！」というメッセージを送っているだけで、子どもには、ピンと来ない上に、子どもにとってはウザいアプローチにしか感じないのかもしれません。

そこで、

親：「今、学校でどんな勉強しているのか教えてよ」
子：「色々だよ」

親：「色々じゃあ、わからないから、教科書のどこをやっているのか見せてよ」
子：「めんどくさいな～」

親：「そう言わないで・・・」
子：「数学は、今日、このページをやった」

親：「へー。こんな難しい問題をやっているんだぁ。随分成長したわね」
子：「そんなに難しくないよ」

親：「えっ！そうなの？こんな問題解けるの？」
子：「簡単だよ！」

親：「簡単なら。ちょっとやってみてよ」
子：「いいよ。どれやる？」

親：「じゃあ。ちょっと優しそうなコレはどう？」

答えがでたところで・・・

子：「ほら・・・」
親：「すごいね。すらすらできるじゃない」

子：「だから、簡単だっていっただろ」
親：「（少し難しそうな問題をさして）じゃあ、これはどう？」

子：「エーと・・・（時間がかかる）」
親：「ちょっと難しいんだね。基本的なことはわかっているけど、ちょっと複雑な問題になると簡単には行かないようね」

子：「もう少しなれれば、できるよ。いつも最初はできないもん」
親：「そうなんだ。最初はできないけど、勉強してできるようになるんだ。ちょっと複雑な問題も、基本問題のようにできるようになったらいいわね。こういう問題を毎日30分位練習してみたら、どんな問題でもすらすら解けるようになるんじゃない」

子：「そうかもね」
親：「あなたが、こんな風に勉強したらもっと成績が上がるだろうし、毎日コツコツ勉強する姿をみたらお小遣いあげたくなっちゃうかも」

子：「本当！」
親：「あげるかどうかは、わからないけど、あげたい気持ちになることは確かね」

子：「なんだ～」
親：「そうがっかりしないで、がんばってほしいな～」

保護者のこんなアプローチが、子どもの普段の勉強に対する見方を変えるきっかけになり、勉強する新しい意味を発見できるきっかけになります。ちょっと保護者もこんなアプローチに慣れるまで時間がかかるかもしれませんが、効果は計り知れません。

保護者の皆さんにとっての勉強ですかね。

という内容でした。
このメルマガを読んだとき、私はイソップ寓話の「北風と太陽」を思い出しました。
旅人のコートを脱がせるために、北風は、旅人に強烈な冷たい風を浴びせますが、結果は、旅人はコートが絶対に脱げないように、しっかりと着込んでしまいます。それに対し、太陽は、暖かな日差しを降り注ぐことで、旅人にコートを脱がせます。子どもの勉強に対して、私たち大人が、子どもたちに声をかける際、私たちは往々にして、北風のように厳しい言葉をかけがちです。しかし、それは私たち大人が安心するための言葉に過ぎず、子どもたちは、かえってコートをしっかりと着込んでしまう危険性があります。本来の目的をしっかりと見据え、時には、太陽のように温かい言葉をかけることも重要なのではないでしょうか。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

先日、5/20（土）に理科実験教室「水中エレベーターを作ろう」を行いました。
この「水中エレベーターを作ろう」は、浮沈子という容器を押したり、離したりすることで、中にあるものが浮いたり沈んだりする、圧力と浮力の関係を利用したおもちゃです。この実験は、浮力と圧力のバランスが重要で、実験を始めてすぐは、重すぎて沈んでしまったり、浮力が強すぎて、浮きっぱなしになってしまったり、いろいろな失敗がありました（一人だけ、とてもあっさりと理想的な浮沈子を作り上げた子もいました）。それぞれの失敗から、何が原因なのか考え、改善を行いました。もちろん、簡単に成功はしませんでしたが、何度も試行錯誤し、ついには、全員が成功をしました。一度、コツをつかむと、子どもたちは、私たち大人がサポートしなくても、何度も挑戦し、あっさりと私が作ったサンプルよりも、上手に作れるようになりました。子どもたちは自分が興味を持ち、「自分で作ることができた！」という成功体験を積むことで、あっという間に成長していく様子を見て、とても嬉しく、笑顔になれる時間を過ごさせもらいました。
参加してくれたみんな、本当にありがとう。

ちなみに、私がこっそりと実験していた「沈まない水」（ダイラタンシー）は、うまくできず失敗に終わりました。それでも、子どもたちは、興味を示し、楽しんでくれたようで「次は、あの実験（ダイラタンシー）しよう」と言ってくれました。

成功も失敗も、どちらの結果も起こりえるのが実験、それを心から楽しめる子どもたちのために、次回こそはダイラタンシーの実験を成功させたいと思います。

みなさんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。
5/20（土）に、理科実験教室「さわってうごく、水中エレベーター」を開催します。

ネタバレになってしまいますが、、、
浮沈子というアイテムが、重力と浮力のバランスによって浮き沈みをするという実験です。当たり前のことですが、浮力が大きければ浮き、重力が大きければ沈みます。重力は一定ですが、浮力はペットボトルを押すと小さくなります。この押すと浮力が小さく仕組みを『パスカルの原理』といいます。
パスカルの原理を簡単にいうと、『水や空気などの流体を容器に入れ、密閉して押さえると、容器全体に同じ圧力がかかる』です。ペットボトルのどこを押さえても同じ水圧になるので、浮沈子の体積が小さくなります。浮沈子に空気が入っているなら、空気の体積が小さくなります。体積が小さくなる → 浮力が小さくなる、という『アルキメデスの原理』により浮沈子は沈みます。以上が浮沈子の理論です。重力と浮力のつりあい、パスカルの原理、アルキメデスの原理、以上３点を順に押さえることがポイントです。

こうして文字にしてみると、とても難しい実験のように思いますが、この実験を行うための作業はとても簡単で、小学校低学年の児童でも、私たち教室スタッフのサポートがあれば簡単に作れます。難しい理屈はさておき、物を作る楽しさ、「なんでこうなるの？」といった驚きを体験してもらい、理科や学ぶこと自体に少しでも興味を持ってもらえたら嬉しです。

子どもにとって、楽しい驚きこそ、一番重要な体験じゃないでしょうか。