皆様、明けましておめでとうございます。

さて、年が明ければすぐに私立高校の入試が行われ、翌週には共通テストが行われるなどして、

中学生も高校生も本格的な受験シーズンに突入します。

コロナやインフルエンザなどがはやっていますが、健康に気を付けて万全の状態で受験に臨めるように

注意して、日々の生活を送ってほしいです。

また御幸ヶ原教室では、自習室を開放しており、授業以外の時間でも自由に教室を使って、

受験や定期テストへ向けてしっかり勉強できる体制を整えております。

教室を効果的に利用して、成績アップにつなげましょう！！

今の自分が「幸せだと思う」「どちらかというと幸せだと思う」と回答した高校生の割合は合計80.8％であり、特に「幸せだと思う」との回答は前回調査の2018年から10.8ポイント増と大幅に増加し、2014年以降過去最高となったことがわかりました。

「幸せだと思う」の回答に対するコメントとして、「衣食住に困らない」「戦争がない」「当たり前の生活を不自由なくできている」等、ウクライナ侵攻等の海外の情勢と相対的に比較しながら、家族や友人といった身近な人々といつも通りの日常が送れること等、平和で身近な暮らしに幸せを感じているようすがみられました。

自分の将来や社会の将来についての質問には、自分の将来は「明るい・やや明るい」との回答が71.3％と多数を占めたものの、社会の将来については「明るい・やや明るい」が50.9％に対し、「明るくない・やや明るくない」が49.1％と、明暗が二極化しました。

次に、自由回答で「自分たちの世代に名前を付けるなら？」と尋ねたところ、もっとも多かった回答は「コロナ世代（10.7％）」で、2位以下に「Z世代（8.8％）」「ネット・ネット依存・デジタル世代（6.9％）」と続いていました。

最後に、自分たち世代がもつ「強み」や「弱み」ついて自由回答で尋ねたところ、「強み」の1位は「インターネット・SNS（22.0％）」、ついで「IT・情報化社会・デジタル（15.6％）」「情報の収集力・伝達力（5.8％）」という結果になりました。

「弱み」については、回答の多かった順に「コミュニケーション・会話が下手（9.7％）」「インターネット・SNSへの依存やトラブル（5.8％）」「経験不足（人生・社会）（4.7％）」となった。ネットやPC等、情報技術やその活用力が「強み」に集中した一方で、ネット依存やそのトラブルが「弱み」にも現れる結果となりました。

一見、インターネットやSNSを駆使し、コミュニケーション力が高いと認識しているように思える高校生ですが、実は「ネット依存世代」と自分たちを称するように、“ネット依存”していると自覚していることがわかりました。また、「インターネット・SNS」が自分たちの強みであると当時に、「コミュニケーション・会話が下手」「インターネット・SNSへの依存やトラブル」が弱みであるとの回答が多く、コロナ禍での制限もあり、対面での会話やコミュニケーションが苦手だと認識している高校生が多いことがわかりました。

後期授業について99.8％の大学等が「半分以上を対面」、98.5％が「7割以上を対面」で行うと回答し、全対面を予定する大学等も6０％を超えました。

2022年度後期における対面・遠隔授業の実施方針については、1,163校のうち1,161校（99.8％）が「半分以上を対面授業とする予定」、1,145校（98.5％）が「7割以上を対面授業とする予定」と回答し、すべての授業を対面で可能と回答した大学等は、前回調査（2022年度前期）より8.6ポイント増え、64.1％となりました。

大学内施設の利用については、「全面的に利用可能」が84.8％、「一部利用可能」が15.2％。「立ち入り禁止」としている大学等はありませんでした。

文部科学省は、大学等においては、学生が学修に専念できる環境が確保されているかを確認するためにも、直接学生の意見を聞くことにより状況を把握することが重要であると同時に、学生ひとりひとりの立場に立って、きめ細かな対応に努めることも重要であると指摘し、引き続き、十分な感染対策を講じたうえで、学びの機会を失うことのないよう、適切な授業を行うよう大学等へ依頼しています。

２年間コロナによって従来の学生生活とは大きく異なってしまいましたが、徐々に元通りになっているようです。

ランドセルの重さは平均4.28kgで、2021年の3.97kgと比べて増加。小学生の93.2％が「ランドセルが重い」と回答し、保護者の89.5％もランドセルが重すぎるのではないかと感じているようです。

ランドセルが重いと感じている小学生のうち、3人に1人が通学を嫌がった経験があり、3.5人に1人が通学時に身体の痛みを訴えたことがあることがわかり、「ランドセル症候群」が懸念される結果となりました。また、64.5％の親子がより良いカバンに買い替えを検討したいと回答しており、革製以外のランドセルの存在も41.8％の親が認知していました。

文部科学省が発表した「端末利活用等の実態調査」によると、公立小学校の96.1％で端末の利用が始まっています。2024年からは「デジタル教科書」が本格導入される予定ですが、当面は紙との併用が望ましいとの見解を同省は発表しています。

「子供の生活と目に関する調査」によると、小中学生の約4割が視力矯正しており、6割以上の親が「学力」と同等に子供の「視力」を気にしている一方で約2割は子供の目を悪くしないための対策を何もしていないことがわかりました。

現在の子供の矯正視力の有無を尋ねたところ、小中学生の38.0％が視力矯正しているという結果になりました。子供の学年別では、小学生低学年で16.9％、小学生高学年で38.5％、中学生で56.9％。学年が上がるにつれて視力矯正している割合が高くなっています。

子供に関する関心ごとを尋ねたところ、最多は「学力（63.0％）」、ついで「視力（61.2％）」となっており、6割以上の親が「学力」と同等に子供の「視力」を気にしていることが分かりました。また子供の視力矯正の有無で分けると、子供が視力矯正していると答えた親は「学力（65.5％）」よりも「視力（84.1％）」に関心が高い一方で、子供が視力矯正していないと答えた親は「学力（61.4％）」「視力（47.3％）」となっています。

次に「近視」に関するイメージを尋ねたところ、55.1％の親が「進行は子供のころの方が早い」と回答しているが、半数の親は「進行は子供の頃の方が早い」というイメージがないとも考えられています。

子供の目を悪くしないために行っていることを尋ねると全体の18.9％の親が「何もしていない」と回答しており、中学生に限定すると28.3％が「何もしていない」という結果となりました。

「中学生の1日の家庭学習時間は？」とアンケート調査したところ、全学年の平均は「100分」でした。

それぞれ学年別に見ると、中学1年生の1日の家庭学習時間の平均は「85.1分」。もっとも多かったのは「1時間～2時間」で23人とでした。その理由として、「まだ中学1年生なので、中学3年生になるぐらいまでは学校以外で1時間ぐらい別で勉強したほうが子供のためになると思ったからです」とのことでした。

中学2年生の1日の家庭学習時間の平均は「87.0分」。もっとも多かったのは、「1時間～2時間」で26人でした。「夏休みの宿題を30分～1時間と塾で1時間、勉強をしています」という回答から、学習時間は中学1年生とほぼ同じでも、中学2年生から塾に通い始める子供がいることがうかがえます。

中学3年生の1日の家庭学習時間の平均は「135.3分」。もっとも多い「2時間～3時間」が14人で「宿題に時間を使っている」という回答があり、ついで「1時間～2時間」は10人で「復習をしている」との回答がありまし。「3時間～4時間」は9人で、「塾に行って勉強することしかできず、まだ集中して計画的に自宅で勉強することができない」。続いて「4時間～5時間」は5人で、「塾が2時間40分、帰宅後に1時間30分、合計4時間10分は最低勉強している」という回答がありました。

中学生になると、高校受験や就職活動に向け、それぞれの進路によって学習内容に差が出始めます。中学1年生と中学2年生の平均学習時間とグラフの比率は似ていることから、学習だけなく部活動や遊ぶ時間を優先する子供も多いことがわかりました。中学3年生になると、具体的な進路が見えてくるせいか学習時間は急激に伸びており、中学2年生と比べると、自宅学習は苦手でも塾には通っている子供が多いため、学校外での学習時間が伸びたと考えられます。