このたび能登地方を震源とする大規模地震により犠牲となられた方々に心よりお悔み申し上げるとともに、被災された方々に心よりお見舞い申し上げます。 被災地域のみなさまの安全確保、そして一日も早い復旧・復興を衷心よりお祈り申し上げます。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。
1月3日より、進光ゼミナール西川田教室では、被災地域のみなさまに少しでもお役に立てるように、募金活動をはじめました。
この募金は、塾生全員に強制するものではありません。
1月3日の2024年初授業の日から、生徒全員に、1月1日に起こった能登半島地震のことを伝え、この大規模地震により、犠牲となられた方、被災された方がたくさんいることを伝えています。
そして、被災された方々のために、現地に行き、直接支援をすることは難しいかもしれないが、今、自分たちにできることを1つでもやろう。こんな時こそ、微力かもしれないが、被災した方々を支えるために、自分たちにできることを少しでもやろう！と声をかけ、もしよければ、今回の募金への協力をお願いしています。
こうした、教室での募金活動は、今回が初めてではなく、2011年3月11日に起こった、東日本大震災の直後から始めました。
2011年の東日本大震災、2016年に起きた熊本地震、2018年の北海道胆振東部地震など、大規模な自然災害が起こるたびに続けてきました。
被災された方々のお役に少しでも立てるようにという気持ちとともに、
子どもたちには、
私たちは決して一人で生きているのではなく、たくさんの方々に支えられて生きていることを知り、
困っている方がいたら、手を差し伸べることができる人になって欲しい。
何か大それたことができるわけではないかもしれないが、自分にできることが少しでもあることを、
そして、その一歩を踏み出せるような人になって欲しいという願いを込めて続けています。
がんばろう北陸！
この教室から、被災された方々へ、少しでも支援が届くように、心を込めて募金活動を続けていきたいと思います。

皆さん、あけましておめでとうございます。
2024年がスタートし、明日から中学3年生は、私立高校の入試を迎えます。
いよいよ受験生にとって、勝負の季節になりました。

2024年最初のブログでは、現在の日本の教育について、教育コンサルタント中土井鉄信氏の記事をご紹介したいと思います。

「近代学校制度が日本に出来て、１５０年が経ちました。明治になってすぐ、伊藤博文と山形有朋の書簡には、学校を家のようにし、国民の心の住処にしなければならないと書いています。
それは、フランスの哲学者ルイ・アルチュセールのいう、「国家のイデオロギー装置」としての学校制度と同じことを考えていたのです。つまり、学校制度は、個人の可能性を引き出す機関ではなく、社会階層の流動化を目指すためのものであり、管理と選抜の機関だということです。

ですから、学校制度は、国家のマンパワー政策と連動します。工業化が命題だった時代は、画一知的な教育をどんどん推し進めていくことになります。太平洋戦争の敗戦後、天皇のための教育から個人のための教育に転換しますが、本質的には、全く変わることなく、学校制度は管理と選抜の機能として残ります。

そして戦後、荒廃からの脱却が命題になり、資源のない日本が技術立国となるために、教育が国の発展のために重視されるようになります。

国力が上がれば、当然、難しいことを学校で行うようになっていきます。その頂点が１９７１年から始まる現代化カリキュラムと呼ばれた学習指導要領です。７・５・３授業と呼ばれ、小学生の７割、中学生の５割、高校生の３割しか、学校の授業についてこれなくなっていきます。このころから学習塾が流行り出すのです。学習圧力が社会的に高くなり、日本は、世界有数の教育立国になります。

１９８０年代以降、先進国の仲間入りをし、国力が豊かになりました。それと同時に、貿易摩擦が国際社会化し、学校は、校内暴力で荒れ狂っていくのです。しかし、先進諸外国のように、犯罪率は上昇せず、非常に治安の良い国であったのです。

これは、義務教育の大きな貢献です。１９８０年代までは、子どもたちの学力は、正規分布に近いものだったので、平均点付近に大勢の子どもたちがいたのです。平均的な子どもたちだけなので、誰でもが計算はでき、漢字も書け、字も読め、地形も、常識も、ほぼ全員が共通の理解ができたのです。それは、教育全体が、基礎基本をしっかり指導し、身体的訓練もしっかり行っていたからです。それゆえ、校内暴力が火を噴くのですが、学校外には、大きな影響はありませんでした。

しかし、日本の教育は、大転換をします。１９９０年以降、ゆとりカリキュラムになり、２００２年のゆとり教育になり、学習指導要領がマキシマムスタンダードからミニマムスタンダードに変わりました。最低限のことしか教えなくなり、社会のおける学習圧力が減っていくと、学力の二極化が起こり、今日では、学力の分断化と呼ばれるまでの状況になっているのです。学力の正規分布は大きく崩れ二極化され、平均点には、子どもたちがいない状況になったのです。平均的な子どもがいるのではなく、平均点以下の子どもと平均点以上の子どもに分裂しているような事態になったのです。これでは、社会は維持されません。話の通じない大人になっていくということです。

しかし、更に大きな変更が日本の教育には待っていました。２０２０年から始まった新学習指導要領です。使える知識を標榜し、子どもたちの主体性を確立するための指導要領になったのです。これが、非常に欺瞞的なものです。子どもたちの主体性を確立するためには、どういうプロセスを通っていけばよいのか、ということが全くないからです。ただただ、思考力や表現力・判断力という偽善的な言葉で、新しさを演出し、基礎基本を無視した学習を行っています。先ほどの学力の二極化、分断が、更にひどくなり、テストの分布で言えば、ゼロ点に近いところと５０点前後に固まって分布するようになりました。つまり、低得点が多く存在し、高得点者が非常に少ないのです。低得点と高得点に二極化だったものが、低得点と中得点の二極化になったということです。学力レベルが一段と下がってしまったということです。」

という記事をお読みいただき、みなさまはどのように感じられたでしょうか。
学校の宿題は、自主性、主体性を重んじる「自主学習」が導入されましたが、子どもたちは、本当に今の自分たちの力を伸ばすような取り組みを、自主的に、主体的に取り組めているでしょうか。
ただ、ノートを埋めることが目的になっていないでしょうか。子どもたちの自主性は、楽な方へと向いていないでしょうか。
以前のブログにも書きましたが、小さいうちから、自主性だ！主体性だ！と言ってみてところで、
何の判断基準も持ち合わせていない子どもに、そもそも判断なんてできません。
子どもがある程度、正しい判断ができるようになるまでは、大人が正しい方向にガイドしていかないといけません。

文科省の非常に危なっかしい教育改革の中で、子どもたちに正しい自主性が芽生えるように、時に厳しいことを言わなくてはならないこともあります。
今、嫌な顔をされても、未来の子どもたちの人生のために、勇気と根気を持って、スタッフ一同、2024年の指導にあたります。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

最近、子どもの「自主性」や「主体性」を尊重するということがよく言われます。

しかし、果たしてそれが子どもにとって良いことなのか…。
実は、よくよく考えないとわからないものです。

小さいうちから、自主性だ！主体性だ！と言ってみてところで、
何の判断基準も持ち合わせていない子どもに、そもそも判断なんてできないように思います。
そこは、ある程度、親や先生、大人がガイドしていかないと正しい方向へは進みません。

子どもの意志次第だというのはもっともですが、なんでも子どもが決めて良いわけがありません。

子どもでは判断がつかないことはいくらでもあります。

逆に言うと、「自分のことは自分で決めなさい」というのは、
ある意味では親としての責任を回避しているとも言えます。

子どもが決めた責任は子どもにあると考えるのは、
結果が良くない場合は無責任以外の何ものでもありません。
子どもを守る責任が親にはあるからです。

確かに、子どもにも自己選択権があります。
ですがそれは、子どもに責任が負える範囲でのことです。ここが重要なポイントです。

親が子どもを見ていて、子どもにとって意味があることは何なのか。
そして今の子どもの状態で、何をすれば子どものためになるのか。
そういう判断基準で親が子どもをガイドすることが大切なことです。

子どもの年齢によって、ガイドの度合いは違ってきますが、
大切なことは、子どもが正しい判断ができるようになるまで、大人が見守りながらガイドすることです。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

もう間もなく、クリスマスを迎えます。
皆様のお手元にも素敵なプレゼントが届くことを願っております。

プレゼントは、いくつになってもとても嬉しいものです。
私は、ずっと昔、知人からプレゼントについて、とても大切な考え方を教えていただきました。
その知人（私よりずっと年上の方です）は、私をいろいろなお店に連れて行ってくれ、食事をごちそうしてくれ、帰りには、お土産まで持たせてくれました。
その知人に、ある日、
「いつも食事をご馳走していただくだけでなく、お土産までいただき本当にありがとうございます。私には、何もお返しすることができず、申し訳ありません。」
と伝えたところ、
「何も気にしなくていいよ。食事もお土産も、日ごろからお世話になっている人たちに、私の感謝の気持ちをお返ししているだけだから。
私が食事をご馳走しているのではなく、食事をご馳走させていただいているんだよ。」と。
その言葉を聞くまで、私は「ご馳走してあげる」という言葉を何の気なしに使っていました。
プレゼントは「する」ものではなく、「させていただくもの」というこの考え方は、その日以来、ずっと私の心の中に残っています。
まわりの方々に感謝の気持ちを忘れず、その感謝の気持ちを伝えられるような人でありたいと、思っています。

この知人の言葉こそ、私の人生にとって、とても大きなプレゼントでした。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

突然ですが、皆さんは、何のために仕事をしていますか。
皆さんの目標は何ですか。たいていの人は、「がんばってる？」と聞かれると、「はい」とか、「自分なりに」などと答えます。私たちの努力は、どこに向かっているのでしょうか。

2023年も年の瀬がせまり、先日、今年一年を振り返ってみたときに、
私は「何を目指して仕事をしているのか」、「どこを目指して努力をしていくのか」ということを、自問自答しました。

私は、「学習指導を通して、生き方を教える」ことを目標としています。
これは今までも、これからも変わらない私の信念です。

人は、それぞれ、置かれている環境も、状況も異なります。
例えば、人生を車のレースとするなら、最高級のレースカーを用意することができる人もいれば、親から受け継いだ車に乗る人、ボロボロの軽自動車しか用意できない人もいるでしょう。それは経済的な理由かもしれない、または、準備期間の問題かもしれない。とにもかくにも、私たちは、様々な環境、それぞれのマシーン、刻々と変わる状況、その中で、与えられたマシーンで勝負するしかありません。

そういった中で、もしかしたら1位にはなれないかもしれない。しかし、自分が乗り込んだマシーンでベストタイムを出すことはできるはずです。私はそのことを生徒たちに伝えたいです。

あれがない、これがない、このマシーンなら、あのマシーンなら、こんなコンディションなら、、、
理想を求めればキリがありません。何かを与えられるものを待つのではなく、与えられたもので全力を尽くす人になってほしいと思っています。そして、与えられる側から、何かを与える側になって欲しいと考えています。

自分の好き嫌いではなく、理想的な状況ではなくとも、与えられて環境で、今あるものでベストを尽くす人になってほしいと思います。

あと３週間もしたら２０２４年を迎えます。新年の目標を立てるにあたって、皆さんの自身も目標を決め、そこへ向かって意識的に歩みを進める１年になることを願っています。

皆さんこんにちは。
進光ゼミナール西川田教室の岩崎です。

今年もあっという間に、残り２５日になりました。
そして、いよいよ２９日後には、私立高校の入試、３８日後には、大学入学共通テストが始まります。
１２月から中学３年生、高校３年生の冬期講習先行授業が始まり、
少しずつ、生徒たちの顔にも真剣さが増してきました。

現在、中学３年生は通常授業にプラスして、毎週土曜日の入試必勝パーフェクト講座、冬期講習の先行授業に取り組んでいます。
通常授業では、中学３年生の学習内容の予習に取り組み、入試必勝パーフェクト講座では、入試頻出単元を中心に実践演習に取り組んでいます。
また、１２月の冬期講習先行授業では、それぞれの私立高校の受験校の過去問演習中心に取り組んでいます。
また、毎週、入試の基礎力養成のための課題にも取り組み、本当によくがんばっています。
学習は、まずは量をこなすことが大切です。
学習量が増えると、量が質に転化します。
そして、学習量は、やった分だけ自信にもなります。
進光ゼミナール西川田教室の生徒たちは、他の個別指導塾の生徒たちよりも圧倒的に学習量をこなしています。
入試の時に、「これだけのことをやったのだから」と自分の努力を信じられるよう、
時に叱咤激励をしながら、生徒たちの可能性を広げられるよう、日々の指導に取り組んでいます。